En la Escuela Especial Nº 126
Con la finalidad de dar a conocer los nuevos aportes relativos al abordaje pedagógico se brindó una charla a los maestros, donde se expusieron nuevas técnicas de enseñanza que permiten optimizar las herramientas para acceder al conocimiento, tales como el manejo de la informática por parte de docentes y niños (adaptada a los requerimientos de éstos últimos).
Adriana Arbiza es una de las maestras que conforma el cuerpo docente de la escuela No. 126, donde concurren los niños que padecen diversas afecciones motrices.
A la Escuela No. 126 concurren los niños que padecen TGD (Trastorno Generalizado en el Desarrollo).
La charla apuntó a los aspectos más relevantes en el tratamiento de la discapacidad motriz.
«Muchos de los niños tienen dificultades tanto para comer como escribir – todo lo relativo al movimiento – algunos han quedado con lesiones a consecuencia de traumas en el parto o por secuelas de accidentes» – indicó Arbiza.
COLABORACIÓN TÉCNICA
POR PARTE DE LA
TELETÓN
Un hecho importante es que desde hace algún tiempo, el equipo técnico de la Teletón presta su apoyo mediante talleres informativos y materiales didácticos.
«La gente de Teletón no trabaja con niños que padecen TGD, sino que atienden a aquellos que presentan parálisis cerebral, distrofia muscular entre otras dificultades neurológicas» – precisó la docente.
Actualmente son 61 niños que concurren a la escuela No. 126.
El trastorno generalizado en el desarrollo se suele diagnosticar en la etapa que el niño comienza a escribir.
Existen niños que en edad avanzada (10, 11 años), no pueden realizar las grafías.
Por tal motivo el objetivo de la charla es brindarle apoyo a los maestros (se trabaja con maestros, inspectores y maestros comunitarios).
En la escuela especial se les enseña a los niños desde los hábitos, alimentación e higiene.
A causa de la discapacidad motriz, es necesario implementarles diferentes elementos.
Por ejemplo, a una cuchara, se le hace una adaptación especial, se le coloca al cabo goma eva y materiales similares que ayudan al niño a sostener la cuchara.
El mismo sistema se implementa con los lápices y se está haciendo el intento con las computadoras.
«Los logros se van concretando lentamente, pues esos niños deben realizar las tareas reiteradamente, es un aprendizaje complejo» -subrayó Arbiza.
Los niños que se encuentran con impedimentos en el habla, suelen ser los más afectados, como aquellos que no van a poder escribir.
Otros tienen una buena respuesta en la parte cognitiva, con quienes se puede implementar la tecnología.
La Maestra Adriana Arbiza está emprendiendo dos trabajos importantes, uno con el ingeniero de Teletón con los juegos adaptados para los niños y el otro, que tiene que ver con el importante desafío de implementar el Plan Ceibal con los escolares con dificultades motrices.
El pilar básico de trabajo es que muchos de los niños puedan engancharse luego al estudio secundario.
Existen niños que cumplen con un plan de integración; algunos días van a la escuela 126 y otros a las denominadas «escuelas integradoras».
Si el niño avanza en la escuela común, se le van liberando días de la escuela especial.
TGD
Se trata de un conjunto de trastornos caracterizados por retrasos y alteraciones cualitativas en el desarrollo de las áreas sociales, cognitivas y de comunicación, así como un repertorio repetitivo, estereotipado y restrictivo de conductas, intereses y actividades.
En la mayoría de casos, el desarrollo es atípico o anormal, desde las primeras edades siendo su evolución crónica.
Sólo en contadas ocasiones las anomalías se presentan después de los cinco años de edad.
Los T.G.D. comprenden un amplio conjunto de trastornos.
Algunas clasificaciones diagnósticas como el C.I.E.-10 (Clasificación multiaxial de los Trastornos psiquiátricos en niños y adolescentes) intentan poner cierto orden y permiten el diagnostico diferencial dentro de los T.G.D. en función de la discriminación de los diferentes síntomas.
Otros trastornos desintegrativos de la Infancia, Trastorno Hipercinético con retraso mental y movimientos estereotipados, Síndrome de Asperger, otros Trastornos Generalizados del Desarrollo y Trastorno Generalizado del Desarrollo sin especificar.
La conducta en estos pacientes también se mostrará en diferentes grados pero siempre vinculada a la alteración en la capacidad para establecer relaciones sociales, a la ausencia de empatía y el desarrollo de un repertorio conductual estereotipado y limitado sólo a ciertas áreas de su interés.
