Un informe de CEIBAL analiza cómo docentes y estudiantes usan la IA en Uruguay, entre nuevas oportunidades pedagógicas, dudas éticas y cambios en la evaluación.
El ámbito educativo uruguayo se encuentra en un punto de inflexión. Lo que hace unos años parecía un concepto futurista es hoy una realidad omnipresente que está redefiniendo la forma en que se enseña y se aprende. Un reciente dossier de prensa elaborado por el Departamento de Investigación, Evaluación y Monitoreo (DIEM) de Ceibal, titulado «Exploración cualitativa sobre uso de inteligencia artificial en las prácticas educativas uruguayas», ofrece una mirada profunda a esta transformación.
A través de grupos de discusión y entrevistas realizadas en 2025 con docentes de Primaria y Media, además de estudiantes de 9º de EBI, el estudio desglosa las percepciones de una comunidad que oscila entre el entusiasmo y la cautela.
El Factor Humano: Insustituible frente a los Algoritmos
Uno de los hallazgos más contundentes del informe es el consenso sobre el valor del rol docente. Aunque existe un reconocimiento del enorme potencial de la IA como herramienta, tanto estudiantes como profesores coinciden en que el componente humano es fundamental. Elementos como la empatía, el vínculo afectivo, la comprensión del contexto social y la gestión de la frustración se consideran competencias exclusivamente humanas que ninguna máquina puede replicar.
De hecho, los docentes no perciben a la IA como una amenaza existencial o un reemplazo. Por el contrario, la ven como una aliada que, al automatizar tareas administrativas y burocráticas —como la redacción de competencias o la planificación formal—, les libera tiempo valioso para enfocarse en lo verdaderamente pedagógico y en el acompañamiento personal de cada alumno.
Uso y Percepciones: De la «Culpa» a la «Inspiración»
El estudio revela una brecha interesante en cómo se utiliza la IA según la disciplina. En las áreas STEM (Física, Química, Matemática, Computación), los docentes muestran un enfoque técnico y pragmático, integrando la tecnología en la propia didáctica mediante simuladores y plataformas adaptativas como ALEKS.
Por otro lado, en las áreas de humanidades y ciencias sociales, el sentimiento es más complejo. Existe una mayor resistencia y un conflicto ético o «culpa» al automatizar procesos que tradicionalmente se consideran creativos. No obstante, muchos han comenzado a utilizar la IA como un «colega virtual», una fuente de inspiración para diversificar actividades, generar nuevas ideas o adaptar recursos para estudiantes con dificultades específicas.
Por su parte, los estudiantes ven en la IA una utilidad práctica e inmediata para facilitar tareas cotidianas, aunque también expresan incertidumbre sobre el impacto que esto pueda tener en su pensamiento crítico a largo plazo.
El Desafío de la Evaluación y la Alfabetización
La irrupción de modelos generativos como ChatGPT y Gemini (los más reconocidos por la comunidad educativa) ha forzado un rediseño de las prácticas evaluativas. Ante la imposibilidad de verificar la autoría de trabajos escritos realizados en el hogar, el colectivo docente está priorizando:
- Instancias presenciales y orales: Volver a la escucha directa del estudiante para validar su conocimiento.
- Tareas dentro del aula: Observar el proceso de trabajo en tiempo real.
- Consignas de pensamiento crítico: Diseñar preguntas que requieran posturas personales, comparaciones de fuentes y creatividad genuina que la IA no pueda replicar fácilmente.
Incluso se han reportado prácticas donde se utiliza a la IA para mostrar sus propios errores, enseñando a los estudiantes la importancia de la verificación y el contraste de fuentes. El consenso es claro: no se trata de prohibir, sino de enseñar a usar la herramienta de forma crítica y ética.
Institucionalidad y Herramientas Seguras
Un punto destacado en el informe es la recepción positiva de herramientas institucionales diseñadas específicamente para el ámbito educativo, como el asistente PowerBuddy en la plataforma CREA. El respaldo de Ceibal y ANEP otorga un «sello de confianza» que legitima el uso de la IA, eliminando el estigma y asegurando que las respuestas se ajusten al contexto y currículo nacional.
Principales Herramientas mencionadas por Docentes
| Herramienta | Contexto de uso y comentarios |
| ChatGPT | Principal referencia para planificación y generación de ideas. |
| Gemini | Alternativa funcional muy reconocida. |
| ALEKS | Citada como el modelo ideal de IA para personalizar el aprendizaje en Matemática. |
Conclusiones del Estudio
La IA se consolida como una herramienta transformadora que exige una redefinición del rol docente y una adaptación constante de las metodologías. La aspiración de la comunidad educativa uruguaya es alcanzar una «IA educativa ideal»: un asistente personalizado que guíe y potencie el aprendizaje en lugar de sustituir el pensamiento autónomo. En definitiva, la tecnología debe servir para potenciar el desarrollo integral de las personas, siempre con el vínculo humano como eje central.
¿Cómo cree usted que el uso de estas herramientas en el aula impactará en la formación de los futuros profesionales de Salto y el resto del país?
