Leonardo Dalmao, integrante de Fenapes, AFESS y del Congreso Nacional de Educación, explicó los motivos del paro nacional en la enseñanza. Señaló la preocupación por la ausencia de señales de incremento presupuestal, reclamó más inversión en infraestructura, acompañamiento pedagógico y condiciones laborales docentes, y sostuvo que la educación pública necesita avanzar hacia el 6% del PIB más un 1% para investigación.
Paro en la enseñanza
Fenapes reclama mayor presupuesto y advierte carencias en infraestructura y apoyo pedagógico
“Sin más presupuesto será imposible atender los desafíos actuales de la educación”
El paro nacional convocado por los sindicatos docentes en el marco de lasparalizaciones impulsadas por el PIT-CNT, tuvo como eje central la preocupación por la falta de señales concretas de aumento presupuestal para la enseñanza pública.
Así lo manifestó Leonardo Dalmao, integrante de AFESS, referente de políticas educativas de Fenapes y miembro del Congreso Nacional de Educación, quien sostuvo que la medida busca visibilizar una serie de necesidades que, a juicio de los trabajadores, siguen sin ser atendidas.
Dalmao aclaró que no contaba con datos oficiales sobre el nivel de adhesión al paro, señalando que esa información corresponde a la administración educativa. Sin embargo, remarcó que la importancia de la medida radica en el mensaje que se pretende transmitir.
“La preocupación que se plantea y la denuncia es que frente a una Rendición de Cuentas no hay, por ahora, señales del Poder Ejecutivo de un aumento del presupuesto para la educación pública, y claramente es necesario un aumento significativo”.
Avances reconocidos, pero insuficientes
El dirigente sindical reconoció algunos aspectos positivos de la actual administración, especialmente en la planificación de grupos antes del inicio de los cursos.
“Es importante lo que se ha trabajado mejor, que es la creación de grupos antes de que comience el año lectivo. En la administración anterior muchos grupos se terminaban de crear recién varios meses después. Hoy los docentes pueden tomar horas antes de marzo y eso genera un mejor trabajo”.
No obstante, sostuvo que esas mejoras no alcanzan para resolver las múltiples carencias que enfrentan los centros educativos. “Están faltando presupuestos para medidas de acompañamiento pedagógico, tutorías, infraestructura, reparación de edificios. A esta altura tendría que existir un plan de reciclaje, arreglos y construcción de liceos”.
Dalmao destacó que en Salto existe una situación favorable con la construcción del Liceo Nº 8, aunque consideró que el problema de infraestructura continúa siendo una preocupación generalizada. “Si uno recorre los liceos, realmente hay necesidad de inversión en reparación, mantenimiento y mejoras. En ciudades como Salto, Artigas o Paysandú ya no se puede hablar de aire acondicionado como un lujo, es una necesidad”.
Añadió que también son necesarios mayores recursos para materiales didácticos y para responder a la creciente diversidad de situaciones que se presentan en las aulas.
Más estudiantes, alimentación y el apoyo del sindicato
El referente de Fenapes destacó que actualmente prácticamente todos los jóvenes en edad de cursar ciclo básico están incorporados al sistema educativo, situación que también se extiende cada vez más al bachillerato.
Sin embargo, explicó que esa realidad exige nuevas respuestas por parte del sistema. “Los diferentes procesos de aprendizaje precisan acompañamiento pedagógico y especialistas que puedan trabajar junto al docente, la familia y el centro educativo para atender correctamente cada situación”.
Según indicó, estas necesidades requieren recursos humanos y presupuestales adicionales.
Dalmao valoró la instalación de nuevos comedores en algunos centros educativos, entendiendo que responden a una necesidad concreta de los estudiantes. “Saludamos que se hayan colocado comedores porque se nota que hay una necesidad de alimentación.Nosotros colaboramos con lo que es la merienda y copa de leche, tanto de día como de noche. Sabemos que no es la solución que un sindicato aporte recursos. La solución tiene que venir del propio Estado”.
El trabajo docente más allá del aula
Uno de los aspectos en los que hizo especial énfasis fue en la transformación del trabajo docente en los últimos años. Según explicó, ya no es posible pensar que la labor de un profesor se limita exclusivamente a las horas de clase.
“Hay toda una preparación individual y colectiva, reuniones, evaluación de procesos, proyectos, tutorías y coordinación que también forman parte del trabajo docente. No se puede pensar más solamente que el trabajo docente es la hora de clase. Hay un trabajo colectivo e interdisciplinario que requiere tiempo y espacios adecuados”.
En ese sentido, señaló que muchos centros educativos ni siquiera cuentan con salas apropiadas para que los profesores puedan reunirse y desarrollar esas actividades.
Dalmao reiteró la histórica reivindicación de los sindicatos de la educación de alcanzar una inversión equivalente al 6% del Producto Interno Bruto para ANEP más un 1% adicional destinado a investigación y desarrollo universitario.
“Lo que estamos viendo es que el presupuesto se mantiene ajustado por inflación, pero no crece. Y eso nos preocupa bastante”.
Indicó que el sindicato continuará realizando gestiones ante autoridades y legisladores para trasladar estas inquietudes y sensibilizar a la población sobre la importancia de fortalecer la educación pública.
Salud docente
Consultado sobre la situación de las certificaciones médicas docentes, Dalmao señaló que no dispone de cifras oficiales, aunque reconoció que las enfermedades respiratorias han tenido incidencia debido a los cambios bruscos de temperatura registrados en las últimas semanas.
Más allá de esa coyuntura, planteó una preocupación de fondo vinculada a la salud laboral de los trabajadores de la enseñanza. “Hay enfermedades que afectan a los docentes por la forma de trabajar, por las posturas, el estrés y el contacto permanente con muchas personas, pero no están reconocidas como enfermedades propias de la profesión”.
Consideró que es necesario avanzar en estudios y mecanismos que permitan identificar y reconocer patologías asociadas específicamente al ejercicio de la docencia.
